代生宝专业供卵试管网,【福州供卵代怀哪家专业】我的小米粒来了，老公还和我一起哭了，和我说再也不生了（中）

#福州供卵代怀哪家专业# 需要+Q:（接上篇）也没那么可怕，检查后说我宫颈条件不错，适合顺产，我就安心了，因为也没有发动的迹象，我就放弃了宝宝和宝爸同一天生日的希望，当晚还和宝爸点了肯德基十翅桶在医院吃得爽，很庆幸，当时想吃就点了，不然后面真的想吃都没的吃了，哈哈哈。。。

住院第一天就这样过去了，第二天2017.10.18做胎心时，心跳机械又上去了，机器一直滴滴滴地叫，我就开始担心了，别生都要生了，给我闹这种乌龙啊检查完把单子给护士的时候，护士就说这个监护不行，太快了，我待在病房也是一直提心吊胆的，害怕宝宝会不会缺氧什么的，因为之前做B超脐带绕颈一圈，绕肚子一圈，就在我担心的时候，医生来了，通知我要人工破水，老公听到后比我反应大，一直问医生为什么要破水，有没有什么影响，医生解释说是因为宝宝心跳太快，要看看羊水是否浑浊，如果浑浊就要剖腹产，如果清的话，就还是顺产，起到一个催产的作用，我倒是没太大反应，也可能是懵的吧，哈哈，反正稀里糊涂签了字，没多久就来推我去分娩室破水了。

这时我心里还是想着我一定要顺产，就祈祷羊水是清澈的，破水过程和内检感受差不多，医生拿剪刀用手指护着伸进阴道，就听到三声咔嚓咔嚓咔嚓，医生说破了，随着她手的退出，感觉一股热流流了出来，然后她说羊水是清的，我顿时放松了一点，然后宫缩马上就来了，医生看我监护后说我宫缩还可以，就不用打催产素了，观察一个小时后回病房待产就行，破水是10.18号中午11：14，我在分娩室待了一个小时后12：30又被推回了病房，接下来就是漫长的等待，之前就很不想先破水 #福州供卵代怀哪家专业#
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供卵试管生男宝宝代怀,一代矮代代矮？专家提醒：矮小症会遗传

如果你们夫妻俩都长得很高，你是否就没有担心过自己孩子是否没有长高的问题了？但是，无论爸爸妈妈长得高不高，同样要警惕孩子是否患有矮小症。据调查，很多矮小症患者都是因为家长没有留心孩子是否长得慢，或者由于种种误解导致孩子错过了最佳治疗时机。

家长应留心孩子是否长得慢

如果你的孩子因为个头矮小而坐在班级的前三排，并且每年的生长速度低于4厘米，逐渐与同龄孩子的差距拉大时，你就要多加留意了，及早带孩子到医院咨询检查。

怎样的生长速率算“慢”？据介绍，孩子出生第一年平均共长25厘米，第二年平均共长10厘米，第3年平均长8厘米。此后到青春期前，每年长5厘米到7厘米；到了青春期，男孩每年增长25厘米~26厘米，女孩增长23厘米~25厘米。如果你的孩子每年身高的增长速度低于上述值的70%，那么可以判断为长得慢。

如果确诊为矮小症，一定要尽早治疗。然而在实际临床治疗上，矮小症患者被拖延治疗的情况并不少见。据有关调查，国内70%的矮小症孩子11~16岁才开始接受治疗，而由美国国家合作生长发育研究（NCGS）数据显示，国外59%的孩子是在6~10岁开始接受治疗。

警惕矮小症认知三大误区

何谓矮小症？中山大学附属第三医院儿科内分泌科朱顺叶教授解释说，目前临床上用标准差法和身高百分位法来判断身材矮小，在生活中如果孩子每年长高不到5厘米、长期低于同龄孩子半个头、一直坐在班级第一排，则可怀疑有生长发育障碍，需要及早到正规医院就诊排查。

在联谊会上，31岁、身高1.38米的中山矮小人虞波表示，由于身材矮小他常受欺负，初中毕业就辍学了，到现在也没谈过一场恋爱……上海市的调查显示，90%以上的矮小症患儿都存在自卑、自闭、抑郁等不同的心理障碍，有的孩子甚至因为身材在班级中倒数而不愿上学；此外，身材的缺陷也直接影响了他们的升学、就业、交际和婚恋。

“然而，大多数家长都在孩子的身高以及治疗上存在不同程度的认知误区。”朱顺叶不无遗憾的强调，很多家长都认为孩子现在不长将来肯定会长、父母高孩子也一定会高、长得不好补补钙就能解决问题，在发现孩子生长发育迟缓时盲目等待、随意相信广告给孩子服用增高保健品等，往往耽误了孩子的最佳干预期，造成终身痛苦和遗憾。

误区一：

女孩来月经才是青春期

正解：事实上，青春期开始，男孩是以睾丸发育，女孩是以乳腺发育为标志的。女孩来了月经，男孩开始遗精，已经进入青春中后期了。这时再带矮小症患儿去医院治疗，想要追赶同龄人身高，已经没有多大余地了。正常情况下，如果男孩开始遗精、女孩来了月经，那么身高大约只有5~7厘米的增长，有些孩子甚至只能增长1~2厘米。男孩小于9岁开始睾丸发育，女孩小于8岁开始乳房发育即是性早熟。因此这个年龄段的家长要特别留意，一旦孩子有早熟迹象，应及早带其就医，以免贻误最佳诊治时间。

误区二：

足月低体重儿，以后还有机会追到正常身高

正解：足月低体重儿是母亲怀孕已超过37周，但出生时体重小于2.5公斤，身高小于47厘米的孩子。而正常的孩子出生时体重约为3公斤，身高约为50厘米。这些孩子70%以上出生后会有追赶性生长，2岁前追赶到正常年龄水平。但如果到2岁时都未能追赶上同龄小朋友，那以后能达到正常身高的机会就很微小。所以，如是足月低体重儿，家长一定要注意其生长发育的曲线，如果到了2岁还是细细粒，那以后七八成是矮子。

朱顺叶强调说，对于足月低体重儿，有些家长为了追赶，拼命把孩子催胖，这样的催胖，会导致孩子内分泌紊乱，长大后患糖尿病、高血压、心血管疾病的几率比正常的孩子高很多，如果是女孩子，成年后发生多囊卵巢综合征的几率会增大很多。但是，如果孩子过瘦、营养不足，身高增长也会缓慢。因此，家长要注意的是孩子的生长发育要达到一个平衡状态。

误区三：

家长迟长高，孩子也会迟长高

正解：其实，父母迟长，未必孩子也会迟长。很多小孩小时偏食，营养不均衡，导致体弱多病，身高体重比同龄的孩子矮小、轻，但老人家都说以后会追回来，父母也就信以为真了。其实不然，孩子在生长的黄金期如果身体健康问题较多，这会阻碍他生长发育的进程，但是青春期却会按部就班的到来，因此就会出现孩子还未飙高，青春期已经结束了的状况，这时再想治疗往往已经为时已晚。

专家提醒：

一代患矮小症 代代都需小心

针对这些认知误区，朱顺叶表示，矮小症在临床上强调早发现、早诊断、早治疗，越早治疗效果越好、费用越低，一般认为，3~12岁是矮小症的最佳治疗期。研究表明，孩子年龄越小，骨骺的软骨层增生及分化越活跃，生长的潜力及空间越大，对治疗的反映越敏感，生长效果越好；而且孩子的年龄越小，体重越轻，用药的剂量越小，所花费用也越小。因此，切不可等到发育后期如15~18岁时再治疗，此时骨骺接近闭合，生长潜力很小，已不再可能达到理想身高。

“临床上经常碰到这样的孩子，来就诊时已经十六七岁了，拍出的骨龄片显示他们的骨骺已经闭合，作为医生的我们既痛心又无奈。”朱顺叶说。

最后，朱顺叶特别提醒，近年来，经过政府对医疗知识的大力推广以及媒体的宣传，矮小症得到了很多家长的重视，不少孩子经过系统正规的治疗拥有了正常身高，并且结婚生子，“但是新的问题又来了，这部分‘痊愈’患者觉得自己正常了，生的孩子应该也正常了，其实不然。一个人的身高有70%是由遗传基因决定的，因此，后代要想摆脱这种矮小遗传基因，一般要经过好几代的治疗，所以这部分家长千万不能掉以轻心，对自己的后代一定要密切关注，定期带孩子去做保健，发现问题及早治疗。”

一年长不到4厘米 警惕矮小症

补充生长素预防“小侏儒”

早产儿警惕矮小症

代怀供卵试管生宝宝费用,新时代幼儿教师的专业素质

21世纪是知识经济世纪，知识经济的时代需要有经济知识的人才，经济知识的人才需要高质量的教育来培养。要想培养经济知识人才，就必须关注教师的专业成长，提高教师的专业素质，尤其是“创新素质“。作为一个新时代幼儿教师，我认为应具备以下方面的创新素质：

一、教师要更新教育观、树立创新的教育观。

新时代的到来，我们的幼儿教育发生了很大的变化，我们教师要坚信“前有古人，后有来者”树立新型的教育观。不要老把按规定模式办事、少说少做、听话老实的幼儿定为“好孩子”，而把那些好奇、好问、好动、好驳的幼儿定为“坏孩子”。其实一旦压抑幼儿的这种“捣乱”行为往往幼儿的种种兴趣和好奇、尝试和探索不仅得不到赞赏，而且常常受到限制和训斥。在日益重视创造的今天，我们要把孩子的“捣乱“拿一种标准来衡量，无论什么样的问题，只要有理就行。孩子的好奇、好问是他们的思维在活跃；孩子的好动、好驳是他们自身的个性，只要他们有“新的发现“、有充分的理由，我们教师则要转变观念，“纪看事停”，鼓励并指导那些“捣乱”的幼儿自理、自主的尝试品质，要尽量创造条件让他们让他们正常、积极、主动地参加探索活动。如本班的黄治邦就是一个新时代的“捣乱”人才，是值得我转变教育观的很好例子。所以说新时代的教育观要面向整个社会，面向全体幼儿，要具有创新的教育作风。故教师应尽快转变

教育观树立创新的教育观。

二、教师要更新教学方法，树立创新的教学观。

传统教学认为：对知识记得越牢越好。如背多几首儿歌、识多几几个字、会算多几条题为好。现代化教学要求教师进行反思性教学，变传统知识传授型教学为启发式、讨论式的开放型教学模式。引导幼儿在尝试中探索、在探索中学习。积极鼓励幼儿通过自己的操作、尝试来掌握知识、发展认知能力、调动幼儿学习的主动性、积极性，使他们由传统接受教师灌输知识的被动性转变为自己发现问题、自己解决问题来获取知识底主动性。把原来教学程序中最后一步“呈现正确答案”去掉，变为只负责提出问题，然后让幼儿随薏发散，借助“看一看”、“听一听”、“摸一摸”、“尝一尝”去感知、认识。如改版后的整合教材中的教学法正是要求教师如此。总之创新型教学观把教师灌输结果转变为幼儿自己讨论的过程。面队这样，我们的教师要进行不段的反思，“着眼于”幼儿创新能力的培养，通过各种教育教学活动把幼儿身上的创造潜能开发出来，把创新型教学观呈现出来。

三、教师要转变角色，树立创新型的教师观。

传统性教育中教师的角色是一个知识技能的灌输者，是幼儿生活中的爱护者，是处于一种至高无尚的地位。而幼儿呢，只有服从、只有义不容辞地接受教师的命令。而创新型教育中教师的角色是幼儿生活学习的观察者、合作者、引导者、支持者。教师要与幼儿建立一平等、友好的师生关系，要具备爱心、耐心、细心去观察幼儿的一日生活；去引导幼儿发现的一切问题；去合作幼儿解决一切疑难；去支持幼儿的大胆创新、自由探索。用全身心的爱去营造新的氛围、建立新的师生关系，让幼儿在这种平等的环境、友好的师生关系中自由地探索，健康、开心地成长。

作为一个新时代的幼儿教师要不断地反思自己、剖析自己，要不断地回顾、假设、验证、总结自己的一切素养。只有这样，教师的自身素养和专业水平才能不断提高、才能培养出新时代的经济知识人才。